ABSTRACT
El castigo físico en la crianza conlleva consecuencias negativas sobre el desarrollo infantil. Sin embargo, muchos adultos lo consideran un método adecuado. El presente estudio analiza los argumentos y justificaciones que esgrimen los adultos para su utilización. La muestra constó de 14 madres y 13 padres de niños(as) entre 0 a 3 años. El diseño investigativo tuvo un carácter exploratorio, utilizando un enfoque metodológico cualitativo a través del método de estudio de caso y la aplicación de la técnica el grupo focal. Mediante análisis de contenido se arribó a los siguientes resultados: los argumentos se relacionan con el carácter educativo y la eficacia del castigo físico, la repetición generacional de experiencias disciplinarias, la naturalización del castigo físico, razones de orden cultural y, por último, cansancio y estrés. Estos resultados constituyen un aporte a las políticas públicas en la prevención del castigo físico, particularmente en Uruguay.
Physical punishment during child rearing produces negative consequences for child development. Nonetheless, many adults consider it to be an adequate method. This study analyses the arguments and justifications employed by adults to justify their use. Participants were 14 mothers y 13 fathers of children aged 0 to 3 years. Using a qualitative, exploratory research design, we used a case study methodology to gather data through focus groups. The content analysis yielded the following result: the arguments associated with the educational character of corporal punishment and its presumed efficacy, transgenerational repetition of disciplinary experiences, the naturalization of physical punishment, cultural arguments and, finally, stress and exhaustion. These results contribute to public policies aiming to prevent physical punishment, particularly in Uruguay.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Infant, Newborn , Infant , Child, Preschool , Adolescent , Adult , Middle Aged , Young Adult , Parents/psychology , Punishment/psychology , Child Abuse/psychology , Social Problems , Child Rearing , Focus Groups , Qualitative Research , Human Rights , MotivationABSTRACT
The development and implementation of instruments with high psychometric standards for the assessment and monitoring of socio-emotional skills is considered an important step in the agenda for their promotion in educational contexts. This article describes the process behind the development and validation of a large-scale assessment instrument of socio-emotional skills - including interpersonal and intrapersonal skills and aspects related to motivation and self-regulation -, for sixth grade primary school-children in Uruguay. We present results regarding factor structure and internal consistency obtained in throughout three studies. We conclude that the final instrument presents proper psychometric qualities, including evidence of convergent validity. Nonetheless, it is recognized that the development of assessment instruments of this type requires continued efforts for its improvement based on a longitudinal and iterative review.
O desenvolvimento e a implementação de instrumentos de alta qualidade psicométrica para avaliação e monitoramento das competências socioemocionais são considerados um passo importante na agenda para promover as habilidades no contexto educacional. Este artigo descreve o processo de desenvolvimento e validação de um instrumento de avaliação em larga escala das habilidades socioemocionais - incluindo habilidades inter e intrapessoais, bem como aspectos relevantes da motivação e autorregulação - no sexto ciclo do Ensino Básico no Uruguai. Os resultados são apresentados quanto à sua estrutura fatorial e consistência interna obtidas em três estudos. Conclui-se que o instrumento final demonstra ter características psicométricas satisfatórias e validade convergente; no entanto, reconhece-se que o desenvolvimento instrumental deste tipo requer uma abordagem de melhoria contínua após uma revisão longitudinal e iterativa.